Guiding readers and writers: Chapter 10

皆さま

小坂さん、早速、次のReading の計画ありがとうございました。Navigatorを信頼して、ついていきます。その計画でお願いします。

さて、Chapter 10。花岡さんも書いていましたが、久しぶりに新鮮なインパクトを受けながら読んだ章でした。

☆この章でもっとも印象に残ったのは、「まずはTalk」という考え方でした。"have many opportunities to talk about their reading before they attempt to put their thoughts in writing." (p.165)とありますが、このことは繰り返し書かれているので、筆者はよほど大切にしている考え方なのでしょうね。

最近でこそずいぶん変わってきましたが、やはり日本の教室ではまだ「おしゃべり」は悪いという感覚があることもあって、なかなかいいディスカションが生まれにくいという気がします。そう考えると、日本人には少し躊躇するところがあるかもしれませんね。「お話せずに、だまって書きなさい！」という感覚です。

しかし、個人的には、やはり読んだ本について話しをすることで（オフミでの体験などがまさに）、自分の考えがexpandし、clarifyされるという実感があります。

p.165の上段に、"Thus, the book report doesn't necessarily help students　become better readers."とあるように、ねらいが明確ですね。p.164の下にkey principlesが示されています。これらは従来の一斉授業では実現できないことが多い。

☆Response as InquiryのところのEmilyと先生のやりとりは見事ですね。思わずうなってしまいました。」p.169に、”Her questions are not a "test" of whether Emily remembers details from the story" とありますが、僕たち（日本人一般に）が、学校教育においてもっていた「読解」ということに関する考え方を根底から揺すぶられるものかもしれません。

こんなやりとりをするなかで、生徒たちを育てていきたい。こういう知的なやりとりを、生徒たちと持ちたい、そう思わされる、優れたモデルです。教師の力も問われますね。発問力、問いかける力。生徒の反応を評価し、分析する力が。

☆Reading workshopにおけるReader's notebookのところには、

・p.171のリスト。参考になりました。

・フィードバックをすぐに返せ

・教師のフィードバックが不可欠

・"genuin" "authentic" な問を発せよ

という部分が重要だと感じました(p.173)。

特に、p.173の最後のあたりから、次にページにかけてのsuggestions が、目を見開かされる思いがしました。一つ目の、thoughts and questionsには的確に応答すべきだが、訂正するな！という提案が印象に残りました。

☆Reading Listに E, JR, Cを記入させる欄をおいている。僕の授業では、「オススメ度」をA〜Eで記入させていますが、E,JR,C方式は、自律的に読み進めていくことになる方法でしょうね。「あー、最近easyばかりだなあ」ということを気付けるわけですから。

☆後半にかけて、良いresponseの書き方とAssessment のことが話題になっていますが、やはりこのあたりのことが、Reading Workshopと多読指導の大きな違いだと思いました。これまでも、何度もでてきましたが、Reading workshop のゴールはGood reader, life long readerを育てること。そのゴールを見据えているかどうかによって、responseもassessmentもずいぶん違ったものになるでしょうね。

（吉田さん　fig.10-8の手紙はGiverについてでしたね）

＜コメント＞

この章で扱われたことが、これまでの自分自身の実践の中で一番できていなかったことです。

去年、ただ自由に読ませていて、それがどうも物足りないと感じていたのは、生徒の読みにresponse するという発想がなかったからだったのではないか。去年、実践をしている最中は、一斉授業のように教師が何かを「教えていないから」物足りない思いが残るのではないかと感じていましたが、どうも違っていたようです。

Reading Workshopは、多読に比べて”much more organized and supportive approach than simply giving students free time to choose books and read.(p.116)であるという記述が以前読んだ中にありました。Readers' notebookはこのことに貢献する重要な要素なのですね。

RWについて、また一歩理解が進んだように感じました。