自己研修型英語教員（Self-directed EFL Teacher)育成のためのメンタリング研究始動

自己研修型英語教員（Self-directed EFL Teacher)育成のためのメンタリング研究が、高知県教育センターと共同研究として始動しました。

高知県では、５年間、アクション・リサーチを使った教員研修を実施し、教員の意識改革や授業の改善に、効果があることが分かりました。一方、受講者をサポートする指導主事や助言者(supervising / mentoring)の支援方法について課題が残っていました。

私たちは、今後の教員研修は、より教室に近いところで、より生徒に近いところで、実際に職務（授業）を進めながら実施されることが望ましいと考えています。集合研修から、校内研修へ、そして、自己研修へという方向です。自主的な取り組みや校内研修などを通じて、自ら課題を設定して、あるいは、校内でサポーティブなグループを編成して、自らの力量を高める取り組みを行うことが求められると言えます。

そのような自己研修を進める際、必要となるのが、専門的な支援です。

そこで、「自己研修型英語教員（Self-directed EFL Teacher）」を育成するための、効果的な支援の方法を、教育センターの指導主事の皆さんと共同研究をすることにした。英語教員がアクション・リサーチなどを使って、省察にもとづいた自己研修を行う際に必要なメンタリングにはどのようなものがあるか、明らかにしたい。

早速、今月中旬には、初任者の授業研修にお邪魔して、授業と研究協議に参加させてもらう。指導主事が初任者のメンターとして、どのような働きかけをしているか、まずは、現状を調べていくことにしている。

第２０回四国英語教育学会高知研究大会案内

本年度は、四国英語教育学会の研究大会が高知で開催されます。高知県のメンバーも多数研究発表をします。ご参加をお待ちしています。


会場：高知大学朝倉キャンパス（高知市曙町２丁目5番1号）

日程：2008年6月21日（土）紀要編集委員会・理事会・懇親会
　　　2008年6月22日（日）総会
　　　　　　　　　　　　　自由研究発表
　　　　　　　　　　　　　シンポジウム
　　　　　　　　　　　　　　　「SELHiは英語教育に何を残したか？」
　　　　　　　　　　　　　　　　－SELHiの成果と課題が示唆するもの－
　　　　　　　　　　　　　　　　☆パネリスト
　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛媛大学附属高等学校 教諭 河野　極
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（元松山工業高等学校SELHi研究主任）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　高知南中学校・高等学校 教諭 澤田　朝子　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　高知県高等学校課 指導主事　山田　憲昭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（元高知西高等学校SELHi研究主任）
　　　　　　　　　　　　　　　　☆コーディネータ　高知工科大学　長﨑政浩


大会事務局：〒780-8520 高知市曙町2丁目5番1号
高知大学教育学部　英語教育研究室　多良静也

自由研究発表申し込み締め切り4月26日（土）
発表要旨締め切り5月26日（月）

大会ホームページ

第３回中・高合同 英語授業研究会

　２００９年８月に、四国英語教育研究大会が高知で開催されます。この大会に向けて４月より、月１回のペースで勉強会をしています。普段の授業の悩みや新しい発見と刺激を共有しませんか？本会の特徴は中高合同で勉強会を行っていることです。中・高の先生にとっては、本会に参加して得られる「新しい発見や共通認識」がきっと日々の授業で役立つはずです。　第３回勉強会を下記日程で開催しますので、お気軽にご参加ください。

【日程・場所】　　第３回勉強会　６月１４日（土）１５：００～１７：００　高知西高校会議室

【内容】ファシリテータ：　中馬　剛（須崎高校）
　第１部　　　授業実践　　
　　（基本的テクニックや様々な実践の交流を通じて授業のパワーアップ）
　　　　ミニ・リポート：山田憲昭（高等学校課）
　　　　　　　　　　　森　佳奈子（城東中学校）　　　　　　
　　　　ワークショップ：Back to the Basics 「音読」編
　　　　　　　　　　　長崎政浩（高知工科大学）

　第２部　　授業研究　
　　　（授業についての省察やディスカッションを通じてプロの教師としての力量アップ）

【世話人】　お問い合わせは以下世話人までお願いします！　

山中　由香　（附属中学）yuka_yamanaka@kt4.kochinet.ed.jp
中馬　剛　　（須崎高校）middle-h@me.pikara.ne.jp

If people never did silly things, nothing intelligent would ever get done.

- Ludwig Wittgenstein

Patricia Ashby博士 特別講演会のお知らせ

講演「英語のメロディ:イントネーションで意味が変わる！」
“The Ups and Downs of Speaking English:
Meanings and functions of English intonation”

講師:　 Patricia Ashby博士
英国ウェストミンスター大学教授
国際音声協会音声学試験委員
　　　 　 ロンドン大学英語音声学夏期講習一般音声学担当

著書 Speech Sounds
(London: Routledge. 2nd edition, 2005)　他

日時　　 6月14日(土) 受付　午後6時20分より
講演　午後6時50分～8時20分

場所　　 高知大学朝倉キャンパスメディアの森６階メディアホール

対象　　 英語の発音、イントネーション向上、教育に関心のある方

目的　　 日本人の英語コミュニケーション能力向上へ貢献する為

一般参加費　千円（資料代含む） (学内関係者無料）

連絡先　高知大学教育学部　谷口雅基先生

　＊このページをご覧になった方はmasahiro@nagasaki21.com　までお知らせください。

高知の教育とフィンランドの教育

　大崎前教育長から勉強会のご案内をいただいた。浦野東洋一先生を招いての、高知の教育を考えるインフォーマルな討論会へのお誘いだった。大崎前教育長は、たんぽぽ教育研究所を創設されて、新しい活動を始められているとのことだ。

　あらためて高知の教育のことを考えてみようと思ったとき、フィンランドの教育のことが思い起こされた。ＰＩＳＡの結果が発表されてから、『競争やめたら学力世界一』（福田誠治氏著）などの本も多数出版されていて、今、世界で一番注目されている国だ。世界中の教育関係者が「フィンランド詣（もうで）」に行っているという話も聞く。僕自身、テストや学歴競争中心の教育に問題意識を感じて、教職を目指したものだから、フィンランドの教育にはずっと関心をもってきた。

前掲書（p.83)に、「１６歳まで、他人と比較するためのテストはない。」とある。「標準(stardard)」という言葉も、学校教育関係者の間では避けられているのだそうだ。一人ひとりの生徒の力を伸ばすことを重視しているから、「標準」という概念は意味がないのだろう。習熟度別のクラス編成も1980年代に全廃している。PISA2003の数学的リタラシーの得点のばらつきをみると、フィンランドの学校間分散は3.9(OECD平均33.6)で、学校内分散は77.3(OECD平均67.0)だそうである。これに対して日本は、学校間分散が62.1で、学校内分散は55.0になっている。つまり、フィンランドは学校間にほとんど差がなく、日本の学校は学校間の差が非常に大きいということだ。そして、フィンランドは、学校内での学力差が非常の大きいことがわかる。言い換えると、様々な能力のこどもが同じ学校で、同じ教室で学んでいるということだ。日本の常識からするとこれはすごいことだ。習熟度別の場合でも、そうでなくても、結局上位の子は学ぶ。しかし、選別をしたクラスの場合、下位の子どもにマイナス面ばかりがあると考えているようだ。フィンランドは、点数競争による選別をやめて、平等にすべてのこどもに質の高い教育の機会をあたえることで、中下位層の底上げに成功していると言えそうだ。

一方、高知県。全国でも有数の「競争」による学校選択が盛んなところだ。中学校進学段階での私学受験志向が強いのだ。中学校入学の段階（１３歳）で、テストによる選別が、生徒の学習環境を規定していると言える。昨年発表された、全国学力学習状況テストで、高知県は振るわなかった。あまりにも早い、競争と選別が、低学力層の学びに何らかの影響を与えているのではないか、というのが僕の長年の仮説である。

司馬遼太郎氏は、『この国のかたち１』の中で、「江戸期の土佐藩は多様な人材を擁することで一目おかれたが、いまはただ一種類のモノサシのもので、この県の若者たちは閉塞している。」と述べている。今、高知県では、全国の学力レベルに追い付くための、まさに「血のにじむような」努力が始まっている。がんばってほしい。しかし、同時に、単に点数競争による学力のみでなく、「高知県にしかない教育のビジョン」を描いて、子どもたちの力をのばしていくべきではないかと思う。

教師がいきいきと働ける環境づくり

今朝の「朝日」に教師のバーンアウトの記事が載っていた。ILOは、「教員は戦場なみのストレスにさらされている」と述べているらしい。それほど、今の学校現場は大変なことになっている。最近、先生方から「授業以前の問題」ということばをよく聞く。「やっぱ、授業でしょう。」と反論してみるものの、確かに今の学校の状況は限界ぎりぎりに近づきつつあるかもしれない。

佐藤学氏（東京大学大学院）は、教員という仕事にストレスが高くなる理由として、

１）「再帰性」（居眠りをしたり、さぼったり、すぐに目に見える反応が返ってくること）
２）「不確実性」（一度、通用した方法や考え方が、別の場面では通用しないことがよくある）
３）「無境界性」（勤務の終わり、区切りがない。ひとつ解決してもすぐに次の問題が起こる。）

の三点をあげている。的確な指摘だと思う。社会からの学校バッシング、教師バッシングもエスカレートしやすく、教師にとっては、大変な時代に入ったと言えるかもしれない。バーンアウトまでいかなくても、精神的にまいっている人は相当数いるはずだ。

とはいえ、教員という職業の魅力や醍醐味を堪能し、生き生きと教室に立ち続ける人もたくさんいる。人と人が対峙できるすばらしい職業だと思う。

特効薬はおそらくない。

１）効果的で、協働的な校内研修などを積極的に実施し、サポーティブな職場環境をつくる
２）教師としての自律や職務への確信を得られるような自己研修の方法を導入する（アクション・リサーチなど）
３）教員とは別に学校の危機管理部門をつくる
４）服務に対する考え方を、管理主義的なものから、自己責任型にする。（長期休業中の自宅研修や勤務時間のフレックス化など）
５）様々な権限を教室に近いところにもっていく。

などを試して、先生方が、いきいきと自信をもって、授業にのぞんでいけるような環境づくりに配慮すべきではないか。それが、結局のところ、望ましい教師の自己成長につながるのではないかと思う。

*写真はアクション・リサーチを使った研修会の様子。

高知県春季英語教育研究大会 2008

６月１日（日）高知県教育センターで高知県春季英語教育研究大会がありました。（土佐研外国語部会、高教研英語部会主催）。午前中は小学校１校、中学校２校、高校２校から研究発表、実践発表があり、午後は、文部科学省の教科調査官菅正隆先生から「日本の英語教育の行方ー小中高連携を見据えて」と題した講演がありました。

小学校の発表は、小学校卒業後の中１生の意識調査の報告、中学校は、discourseを意識したライティング指導の報告と授業で行っているwarm upとreading活動の報告がありました。いずれも、明確なテーマをもったすぐれた研究発表でした。授業実践を、きちんと振り返っていこうとする態度やデータ収集は、昨年まで取り組んできた、アクション・リサーチが生きているなあと感じました。四万十市立中村中学校では、去年までの英語教員研修を参考にして、校内研修で全員でアクション・リサーチに取り組むようになったとの報告もありました。高校のこの会での発表は、ここ数年、「広げる」をメインテーマにしています。すべての高校が持ち回りで、英語教育実践の紹介をしてきているのです。そのため、何らかのテーマや課題を、掘り下げた発表にはなりませんが、このような研究会に参加するきっかけづくりができているのではないかと思います。

菅先生からは、新学習指導要領秘話など「ここだけの話」もふんだんにあり、みんな楽しめた講演でした。小学校英語ノートが完成・配布された直後というタイミングだったこともあり、小学校の先生方の参加も結構ありました。新たに小学校に導入される外国語活動の趣旨やねらいについて、丁寧に説明していただきました。小学校英語については、まだまだ賛否があるわけですが、文部科学省の考えている「小学校英語」がどのような方向性を目指したものなのかが、明確になった。「小学校英語は、スキル獲得までは目指していない。」これで、小学校英語導入の意図がはっきりとしたし、「腑に落ちた」気がします。

だとすれば、スキル部分を担いはじめる中学校との連携の重要性が一層高まりますね。週４時間が復活したこともあり、中学校の果たす役割がとても大きくなると言えそうです。