語彙指導に関するコラボレーションの第１回の研究会を開催。これから、高知県の中学校卒業時点に身につけてほしい語彙のリスト作成、及び、それらを身につけるための活動の開発を進めていきます。今回は、輪読と既存の語彙リストの検討。
望月正道他（2003）『英語語彙の指導マニュアル』（大修館）の第１章「単語とは何か」，２章「単語を知っているとはどういうことか」を輪読しました。セクションごとにレポータが報告、それをもとにフリーのディスカションを行いました。その後、JACET 8000の上位２０００語とPlus250語の検討。次回までに、リストの語を詳細にみてくることになりました。われわれのリストに含めるべきかどうかという観点で、語彙を精査します。
今回のディスカッションで興味深かったことは：
１）今回の最重要なポイントは、もっとも使用頻度の高い２０００語で日常会話の９４％をカバーできるという点（５００語で８０％以上）でしょう。改めて語彙の選定の重要性を確認しました。
２）注視（eye fixation）の研究で母語話者でも結構、すべての語に注意を払って読んでいること。bottom upで大まかに読んでいるのではなく、語彙を見た時の認識速度が高いという点。自動化の問題。
３）単語の様々な側面（認識語彙、発表語彙という区別など）のうち、何をどこまで教えるか、習得させるかを計画しておく必要がぁるということ。
４）中学校で扱う語彙のモーレツな少なさ、それにより、英語にexposeされる量のモーレツな少ないこと。
今後、作成する語彙リストについて、以下のような議論がありました。
・JACET 8000を全員がながめてくる。視点は、
１）われわれのリストに含める語、除外する語
高校は分担、中学校は全体をながめてくる
２）認識語彙、発表語彙という分類も念頭に入れておく。
・語彙リストの全容
１）基本は１０００～１２００語になる。基本的に発表語彙。
２）全体としては２０００語のリストとし、基本を超える８００語から１０００語
は、選択して希望者が学べるような形にする。これらは認識語彙の範囲。
３）選択リストは、語をいくつかのカテゴリーに分けるなどの工夫をする。
・語彙習得のための活動案
１）ちょっといい話を読めるような読解の活動も含める。
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